Máster EF como proceso I+D+I.

¡Buenas tardes!

En la siguiente entrada encontraremos una reflexión sobre si el proceso E-A perteneciente al programa Máster EF muestra o comparte síntomas como para ser catalogado como una propuesta I+D+I, para saber que es una propuesta I+D+I consulten el siguiente enlace:
http://emasf.webcindario.com/Experiencia_de_aprendizaje_versus_asignatura_el_modelo_I+D+i_en_educacion.pdf

Y aquí esta la reflexión, siendo en todo momento desarrollada con objetividad y la mayor sinceridad posible:

Reflexión sobre Máster E.F como proceso I+D+I.

El presente documento pretende establecer un margen de reflexión crítica sobre las cualidades que presenta el proceso de enseñanza aprendizaje Máster EF respecto a los nuevos formatos de procesos definidos por Isaac J. Pérez. ¿Muestra Máster EF características que puedan catalogarlo como un proceso I+D+I?

Lo primero que resalta de Máster EF es su formato, alejado de la sobriedad que normalmente muestra los apuntes que se refieren a un estudio superior como es un máster. Lo anterior, unido a las características de las dinámicas propuestas, más las clases y la interacción docente/ alumno da como resultante un proceso divertido, desenfadado, pero que no deja de lado la misión fundamental de un proceso, que es enseñar y aprender.

Como bien evidencia y resalta Isaac en su artículo, la enseñanza tradicional ha fallecido, pero no porque sea mala y se haya decidido aplicar nuevas propuestas, sino que los adelantos sociales y tecnológicos han permitido satisfacer demandas que antes solo se satisfacían tomando al docente como eje central de las sesiones y como un transmisor de conocimiento. Hoy existe internet y un alumno si se prepara un tema concreto durante un mes puede llegar a “saber más” que su propio profe, es por ello que el papel de profesor también a sufrido un cambio y ha evolucionado para convertirse en el “sherpa” del proceso: Si vamos a subir al Everest, el profesor os ilustra sobre el entorno, el clima, la altitud, la orientación, pero ni va a decirte claramente por donde tienes que subir ni te va a llevar tu mochila o a lo sumo te restará algo de peso.

La nueva función de la figura docente es guiar, asesorar, participar como uno más, adaptar y en definitiva permitir al alumnado que participen de forma activa (al igual que él) con todos los puntos que componen el proceso. Es aquí donde empieza la crítica al programa Máster EF, y es que cumple las anteriores premisas.

El programa presenta actividades variadas, divertidas y por supuesto que conllevan por su cumplimentación una unidad de conocimiento. Por otro lado, la motivación a lo largo del programa ha variado mucho, siendo (creo) de menos a más, lo cual es un dato positivo. Algunas tareas han sido muy divertidas y otras han podido ser más tradicionales o más bien no tan interesantes, aunque no por ello inadecuadas.

Las sesiones han supuesto un cambio de lo que conocíamos como “clase”. Todo era mucho más participativo, muchas dinámicas de grupo sobre actividades divertidas, buen rollo y dar la oportunidad siempre al alumnado de que se exprese en el foro, etc. En definitiva; sí que el programa Máster EF podría perfectamente ser una propuesta I+D+I, salvo que el máster en el que ha tomado lugar le ha limitado bastante, sobre todo en la interacción afectiva docente alumno, dado que solo se tiene un día de clase a la semana y el foro permite comunicarse, pero de manera limitada.

Creo que es un programa trabajado y con mucho potencial pero que necesita más regularidad en cuanto a las sesiones, es decir, que pese a que me parezca que tenga una calidad alta tendría mucho más si las sesiones fueran más seguidas, consiguiendo de ese modo un clima afectivo más cercano entre profesor/docente y mayor asiduidad de las clases para trabajar más “seguido” y no a trompicones.

En definitiva, si hubiese que evaluar el proceso en pocas palabras yo diría que es un éxito pues plantea esta forma singular en la que se está tornando el arte de enseñar y de aprender, pero  que necesita más continuidad y no tantos parones pues al final muchas cosas caen en el olvido y se dejan a medias ( por parte de los alumnos).

El viaje Transformers.

¡¡Hola otra vez!!.
En la siguiente entrada veremos otro aspecto de un proceso de enseñanza aprendizaje, y es el realizar una escapada con los alumnos con fines culturales y sobre la UD en cuestión, que recordemos que es el acrosport. ¡Nos vamos a Cataluñaaaa!!!!.

¿Pero cómo se va a hacer?Veamos como lo hemos planificado:

VIAJE MASTER EF – LOS TRANSFO
RMERS SE VAN A CATALUÑA EN BUSCA DE MEGATRÓN-

Descripción breve del viaje

El viaje será un recorrido por la Comunidad Autónoma de Cataluña, donde se realizará un recorrido por la cultura, la historia y las actividades en el medio natural que ofrece el lugar, por lo que se trata de un viaje con una orientación multidisciplinar. El alojamiento será en la residencia deportiva Áster, situada en el municipio de L' Hospitalet de l'Infant. La duración del viaje será de 5 días en los que se los alumnos y alumnas podrán realizar una convivencia en la que se desarrollará la socialización del alumnado.

Objetivos de viaje

·        Desarrollar actividades que enriquezcan y despierten el interés de los alumnos y alumnas por el acrossport: Cirque du Soleil y Los Castellers.

·        Conocer los aspectos más importantes de la historia y la cultura Catalana y su relación con la historia y la cultura del resto de nuestro país.

·        Desarrollar las habilidades sociales y la socialización del alumnado

·        Convivir de forma cívica y respetuosa con el resto de compañeros de clase y otros visitantes

·        Respetar los entornos que recorramos, no causando desperfectos o contaminación de cualquier tipo.

Temporalización. ¿QUÉ VÁMOS A HACER?

Día 1- 24 de Septiembre-

Saldremos el 24 de Septiembre a las 06:30 en autocar desde la puerta del centro, para llegar a municipio donde residiremos alrededor de las 13:30. Comeremos e iremos en el autocar a visitar la ciudad de Tarragona, haciendo un recorrido por su historia. Por lo que visitaremos: El Acueducto Romano, El Casco Antiguo y La Basílica Metropolitana Primada de Tarragona, para conocer la evolución histórica y las culturas y pueblos más importantes que han ocupado la ciudad a lo largo de la historia. Y a las 20:00, podremos ver el torneo-exhibición de Acrossport que se llevará a cabo en el Polideportivo de Campclar. Tras la actividad, volveremos en el autocar a la residencia para cenar y descansar hasta la mañana siguiente.

Día 2-25 de Septiembre-

Nos despertaremos pronto para desayunar a las 08:30 y saldremos a las 09:00 rumbo a  Terrassa donde podremos disfrutar de Los Castellers que harán una exhibición de sus habilidades a las 12:00. Comeremos unos bocatas en Terrassa y los alumnos tendrán dos horas libres. A las 17:00 realizaremos una dinámica de orientación cultural para que el alumnado descubra más cosas sobre la cultura catalana (gastronomía, idioma, historia, cultura…). A las y los Castells y su relación con el Acrossport 20:00 finalizará la dinámica. Con ésta dinámica los alumnos tendrán que  relacionarse con la gente del lugar con lo que esperamos destronar mitos acerca de la gente catalana. Al finalizar la dinámica volveremos Tarragona donde cenaremos y nos retiraremos a descansar.

Día 3 -26 de Septiembre-

Nos levantaremos de nuevo temprano para aprovechar el día, desayunaremos a las 20:30 para intentar salir a las 09:30 rumbo a Barcelona. Intentaremos ser puntuales ya que el trayecto en autocar a Barcelona desde nuestro albergue es de alrededor de una hora. Esperamos llegar a Barcelona a las 10:30 aprox. Y a nuestra llegada comenzaremos a recorrer la ciudad. Los monumentos que esperamos conocer son: La Sagrada Familia, La Casa Batlló,  La Basílica de Santa María del Mar, El barrio Gótico y Monjuic. Entre tanto comeremos a las 15:00 antes de ir al Barrio Gótico y a Montjuic. Y a las 18:00 iremos al Palau de Sant Jordi para disfrutar del espectáculo de Varekai del Cirque du Soleil, donde podremos ver números acrobáticos, de malabares, de magia, etc… a las 20:00 se espera que finalice la función, con lo que nos montaremos en el autocar alrededor de las 20:30 para volver a nuestro albergue. Cenaremos a las 22:00 y posterior a esto, nos acostaremos para regresar a casa a la mañana siguiente.

Taxonomía de Bloom y la guerra de las APPS educativas.

¡¡Muy buenas a tod@s!!

En la entreda de hoy hablaremos de lo importante que es el orden y la claridad a la hora de realizar prácticamente cualquier proyecto que tengamos en mente, para ello, os presento un ítem que permite jerarquizar ítems, recursos, funciones y prácticamente cualquier cosa que podamos utilizar en dicho proyecto para de esa forma tener una imagen o idea global sobre aquello que estamos trabajando y sobre que conceptos inciden en el mismo: La taxonomía de Bloom.

Para explicarlo es mejor directamente ejemplarizar sobre el objeto de discusión, que en este caso son las distintas aplicaciones que hoy día existen y que pueden ser extrapoladas al proceso enseñanza aprendizaje teniendo éxito su uso y aplicación. No obstante, primero veremos un vídeo explicativo sobre una de las APPS, pues su aplicación está estrechamente ligada a nuestro transformerproceso de enseñanza y aprendizaje sobre el acrosport; Posefy.
Como veremos acontinuación, Posefy nos permite crear una serie de animaciones en 3D para luego poder adjuntarlas con otros archivos y al final crear, por ejmplo, una pirámide humana, ¡geanial para el acrosport!.

¿Que chulo verdad?. Pero es sólo una de las aplicaciones que podemos usar en nuestras clases, en realidad hay un montonazo más, como abajo podremos ver en una pirámide utilizando la anteriormente citada taxonomía de Bloom, adjuntando las diferentes APPS según su utilidad o función.

1. Trasformer Aplic Posefy /bcrear

2 Cars Technique / evaluar

3- geocaching / aplicar (búsqueda de puntos geográficos) sherlock holmes

4- Aurasma y geocaching(star wars)

5-goconqR. Crear evaluar aplicar y recordar

6- munzee- evaluar (star wars)

7. SpaceJam. Soundmeter - evaluar

8. Imovie y androidmedia video editor- crear

9. Munzee- evaluar y analizar (los vengadores)

10.  Ulmon. /aplicar y comprender (película Up)

11. Star Wars: qr code reader/brújula gps/alpify/

Las opciones son casi infinitas.

¡¡¡¡¡El transformer proyecto!!!!!!.

Muy buenos dias/tardes a tod@s.

En anteriores entradas exponíamos que instrumentos debería tener un docente para amoldarse bien a la nueva dirección que está tomando el proceso de enseñar y de aprender. Hoy, veremos en un ejemplo lo que supone ese cambio, pues se planteará una Unidad Didáctica de acrosport de una forma más innovadora, utilizando distintos ítems para que los alumnos caigan victimas de la ambientación de la que quereos dotar al proceso.

Veamos la presentación de nuestra unidad;

¿Verdad que está chulo?.

Que mejores profesores para dar clases de acrosport que los transformers, pero los de verdad, no estoy hablando del cambio que podamos tener de un viernes de verbena a cuando al día siguiente nos levantamos >_<

No nos engañemos: la educación está de moda. Es un tema que actualmente está presente en sobremesas familiares y en los debates de política.

No obstante, siempre se habla de ítems y de conceptos que, pese a estar ligados al sistema educativo no lo está al verdadero hecho de enseñar, enriquecer y educar. Se habla de presupuestos, de leyes, de becas, de pruebas de acceso, de tasa de aprobados en selectividad, de los valores regresivos de hoy en día, de los costes de los comedores escolares, y de mil cosas más que deja de lado a los dos conceptos fundamentales de los que se componen los procesos de enseñanza y aprendizaje ; el alumno y el docente.


¿Qué es un docente hoy día?

La figura docente (el profesor) ya no es un mero vehículo transmisor de conocimiento e información y sería absurdo si así fuera. Un alumno consultando bases de datos de internet durante un mes puede albergar más conocimiento sobre un tema concreto y teórico que su profesor, lo que demanda un cambio en la forma de enseñar, pues no es coherente seguir un método tradicional de enseñanza si en pleno siglo XXI puedo consultar un dato del tema que sea en mi teléfono móvil, el cual contiene y alberga al que muchos considerarían al mejor profesor de todos; Google, porque lo sabe todo y el mejor profesor es el que lo sabe todo.... ¿no?...¿NO?.....¡no!.

Puede llegar a ser defendible que en el pasado pudiese ser más útil (no que fuera mejor) una persona que albergase mucho conocimiento a la hora de "enseñar", pero dado que vivimos en la era de información (por lo menos sobre muchas cosas) se ha pasado ya a otro nivel que desde hace varios años muchos profesionales ya aplican en sus programas, y es que el aprendiz no albergue conocimiento sin más, sino que lo interiorice y lo dote de significado, es decir, que construya el mismo el conocimiento, asimilando y comprendiendo porqué y para qué es necesario comprendiendo el cómo se hace.

¿Cómo debe ser este nuevo tipo de maestro?

Siempre experto en la materia que imparta, se hace mucho más vocacional que antes. Se debe de tener además 3 cualidades fundamentales:

El ser asertivo y tener empatía. Todos hemos sido adolescentes. ¡y por ello sabemos que no es fácil tratar con ellos! pero al mismo tiempo sí lo es. Un buen docente sabe lo que supone para sus alumnos sus actos y por lo tanto propicia un clima basado en el respeto y pese a ser un profesional (ojo con los profes colegas) no es un inflexible y sabe ponerse en la piel de alumno que tiene enfrente. Al igual que a un buen trabajador se le premia con un ascenso (no siempre es así) a los alumnos que respondan de forma positiva al proceso de enseñanza y aprendizaje se le debe premiar por ello, y no solo subirles un punto por buena actitud y tal, sino de dotarles de más protagonismo durante el proceso, darles responsabilidades pues queremos que sepan que son dignos de confianza. Por otro lado, estarán los alumnos revoltosos, contestones e incluso violentos. Cabe la posibilidad que no sean ellos mismos quienes quieran ser así, sino que haya algo que les incite a serlo (la fama de malote caciquero por un lado, o problemas familiares y personales por otro, ojo) y no es adecuado ni mostrar debilidad ni intentar dejar claro que estas por encima de él, es decir, no entrar al trapo y por supuestisimo no denigrarle nunca, y menos públicamente. Buscar fallos, tratarle por separado, reflexionar con él de sobre un problema, etc. Es nuestro alumno y nos importa.

La paciencia. Pese a todo, siempre habrá tiranteces con los alumnos y por ello el no perder los estribos y saber adaptar la situación es otra capacidad que un maestro debe tener sin tener que recurrir a echar de clase a fulanito, que es el payaso de clase (y de paso se lo llamo enfrente de sus compañeros, los cuales estallan en carcajadas). Una actitud negativa de un profesor siempre será recordada por el alumnado y hay que recordar que muchos niños tienen conductas malas porque se escudan de sus inseguridades (familiares, físicas, etc)

Creatividad. Si lo importante es saber y aprender, innovemos. Resulta aburrido para un adolescente (para todo el mundo) el leer el libro de texto, copiar de la pizarra o resolver problemas. Es hora de ver más casos prácticos, hacer más dinámicas y ademas hacerlo ameno dentro de lo que se pueda. Se debe hacer que el aprender sea algo gustoso y que cuando comience la clase, solo puedan estar pendientes de las actividades porque les resulte entretenido, pese a que casi ninguno de ellos este ahí voluntariamente (jajajajajajajaja).

Fuentes de información :

He ido al colegio durante muchos años, y como muchas personas recuerdo y me esfuerzo por mejorar las cosas que sé que pueden evolucionar a algo más grande y mejor. Madrid, (años 4-18)

Mis años en la Universidad. que incluye todos los artículos, debates, tutorías, seminarios, exámenes, trabajos e infinidad de ítems más que me dan la capacidad crítica de expresar mi opinión. (18-22, 22-25 y 26-actualemnte, ¡y que sean muchos más!. (Esta última referencia incorporaría a unos cuantos cientos de autores, lamento no citarles, pero les agradezco lo que me enseñaron a aprender)

^^ Muchas gracias por tu tiempo.^^